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沒有框架的創作真快樂

「為什麼蒙娜麗莎就要微笑?」凱旋國小附設幼兒園主任黃淑美認為,就像我們都會大笑,如果換成她來畫,她就不照既定模式走,就愛畫大笑的蒙娜麗莎。天馬行空的美美主任認為,創作就該是如此,沒有固定的劇本,沒有刻板的框架,給孩子自由發揮的空間,才能享受屬於創作的快樂!
沒有框架的創作真快樂

 

孩子好像有點藝術天份?是不是該送他去學什麼?很多父母深怕錯失發掘孩子天份的機會,每個爸媽都想讓自己的孩子贏在起跑點,以至於從小就送孩子去學畫畫才藝;在美美主任看來,這反而成為孩子創作力的一大危機!

創作中的孩子快樂嗎?

美美主任談起自己小時候的經驗,在幼兒階段的她(當時沒上幼兒園),每次畫好一張畫,就會拿給爸媽欣賞,爸媽的讚美與鼓勵對她來說就像中了樂透般地開心。但這種快樂到國小時卻消失了,因為美術課的老師並不像爸媽那樣給予鼓勵,老師只會說:「你怎麼沒有跟著老師畫,這裡應該要擦紅色,這裡應該畫花草」…老師只希望學生能畫出他想要的作品,更嚴重的還會說,「怎麼會這樣畫,很醜」、「你沒有照著我的方式畫」、「請回去重畫」,或是「畫得不像,回去再畫一張」,造成她心中極大的創傷與打擊,也因為這樣美美主任從此對創作失去了信心。

創作應該是快樂的,就如島中坊研的創作者說:創作是快樂的,能把我們心中對世界的感受轉化成設計的點子,再設計成為各個新產品,最後把這感受帶給各位喜歡我們的人身上,這亦是另一種令我們快樂的動力。夢田文創執行長蘇麗媚說:最棒的成功是做自己想做的事情,並且很快樂。畫作大師曾說:藝術創作是快樂的泉源。美美主任表示,「我覺得創作中的我是快樂的,如果不是小時候遇人不淑,我一定是畢卡索第二了。」

用寬廣的心引導孩子創作

因為小時候不美好的學習經驗,讓美美主任在從事幼教工作中時時警惕自己,用更寬廣的心去看待幼兒的創作,引導幼兒創作時從不給予既定式的想法,美美主任提醒孩子「用心去感受你要的」,而不是照著老師說的前進。

丟掉框架,提供多樣素材

「我不喜歡給幼兒任何框架,我會引導幼兒跟我討論,這個素材可以做什麼?這個紙盤可以做什麼?這張色紙可以怎麼運用?……等等。」在討論的過程中,美美主任也鼓勵幼兒盡量地說出自己的想法,說出自己想做什麼。待幼兒收集了許多的訊息後,老師要做的就是提供各式各樣的素材,由幼兒自行取用自己創作。「我也不會給孩子們創作時間的規定,想停止創作沒關係,明天一樣可以再繼續,讓幼兒自己有彈性的規劃運用,自然幼兒對創作沒有恐懼與壓迫,是快樂進行。」

在帶領孩子創作的過程中,美美主任發現,有學畫畫跟沒學畫畫的孩子的差別,以同樣畫一個小公主來說,有學畫畫的孩子會畫出一個線條謹慎、美輪美奐、如假包換的公主,沒有學畫畫的孩子畫出來的則是自然舒服、線條不拘泥、獨有特色的公主;前者的公主是經過訓練,別人也可以模仿的,後者則是沒受過訓練,它人無法複製的公主。美美主任特別偏愛後者,你呢?

讚美孩子的第一筆

孩子的第一筆是最真的,下那一筆才是一個延續,不要抹煞孩子的天然。美美主任鼓勵家長讚美孩子的第一筆,「哇~這一筆是我看過最漂亮的第一筆!」讓孩子喜歡下筆的那一霎那,孩子會越來越有自信。對美美主任來說,當這一筆揮灑出去,所有不開心的情緒也都丟光光了~。

 

畫畫

 

培養幼兒美感的能力

創作是一種創意與突破的能力,創作的根本來自三個階段:新舊經驗概念交叉、聯想力與邏輯思考相互運用、經驗與生活的共同感受。尤其是經驗與生活的共同感受,它必須要有細膩與敏銳的判斷力,這就是與生俱來的個性。從幼兒園開始就應該培養幼兒美感的能力,要懂得欣賞、懂得分享、說出心靈的感覺、更要懂得接受別人給予的建議進而修正自己的作品。

教室裡的創作

凱旋國小附設幼兒園的創作區、益智區裡,放置有各式各樣不同的素材,這些素材通常都是家裡就能拿到的材料,如:大小紙盒、多多罐、鈕扣、貝殼、紙杯、紙張、樹葉、毛線、蠟筆、彩色筆、陶土、剪刀、小刀…等等,事前跟幼兒討論這些素材怎麼用?讓孩子了解遊戲規則為何。

「這裡的東西我們要怎麼使用,我們大家一起來討論。」老師會先和幼兒討論素材的使用方式及規則,「為什麼爸爸媽媽不讓你們拿剪刀?」孩子會分分發表意見,「危險」、「怕剪到手」、「怕我們拿不好」…透過討論讓孩子知道使用的方法及注意事項,接下來就可以讓幼兒盡情享受創作的樂趣。

即使孩子在創作過程中真的因為使用剪刀、小刀而割傷一點點,老師也會說沒關係,因為大人也會有不小心的時候,通常不是很嚴重,我們擦擦藥、包一包就好。

最重要的,切記不要在旁邊指引他要如何做,不要框住幼兒的創意,要懂得放手;如此,相信幼兒會是快樂的,相信幼兒的創作不是千篇一律,相信幼兒的創意是無限擴大,相信幼兒的創意會被發掘並激發出潛能,所以孩子們做出來的都是獨一無二的作品。

「老師我不會作…」

孩子有時候會說,「老師我不會…」,這個時候老師就是繼續引導,以目前凱幼進行中的相機主題為例,「那你覺得相機是什麼形狀?」「你有沒有看過、有沒有用過照相機?」「可是我媽媽是用手機拍照」「對啊,現在手機都有照相功能。」 「那你想想看手機的形狀,我們也可以作手機啊…」漸進式的討論,待孩子懂了一點,就再深入一些,又懂了,就再進一步…。

創作過程的分享

作品完成後,老師會請孩子幫自己的作品命名,並和孩子討論為什麼做這樣的作品。幼兒:「這是我跟媽媽去公園玩~」,老師問「到公園的時候你有沒有看到什麼或發生什麼事情呢?」老師不會明說孩子的作品裡好像缺少了什麼,而是透過討論引導孩子你看到了什麼,幼兒「我看到松鼠!」老師「我在你的作品裡沒看到啊!」「除了松鼠,還有沒有發生什麼讓你高興的事?」…讓孩子的腦袋裡一直浮現畫面,於是一幅豐富的畫作就能呈現。

「有了討論,創作就不難。」美美主任絕對不會跟孩子說:拿回去,重畫!取而代之的是一步一步的討論,引領孩子發揮自己的創作力。

教室外的視野

有一次下雨天,美美主任帶著小朋友穿著雨衣到校園裡玩,孩子主動地發現:「這裡有瀑布!」一個孩子大叫,其他小朋友也跟著圍觀。「為什麼這裡的水這麼多這麼大,為什麼別的地方沒有?」 老師拋出問題引導孩子們思考,讓他們去討論、去研究。孩子們於是上下左右到處觀察,後來孩子們紛紛發現,這裡是屋簷、剛好是交叉口、有一個三角形的洞、水積蓄在洞裡然後流下來…。

課後的時間,美美主任也喜歡跟孩子們到校園裡撿拾落葉、樹枝,「這麼多葉子我們可以做什麼?」孩子說:「要讓葉子變成大蝴蝶」,再繼續討論「怎麼變成蝴蝶呢?」有的孩子選擇通通用樹葉來排列,也有孩子加入樹枝來創作…。孩子的想像力、創造力無窮,敏銳度、觀察力可以培養,重要的是你如何引導你的孩子。

「我不怕麻煩,玩得髒兮兮我再來幫孩子們換衣服、洗澡也沒關係!」美美主任表示,「孩子只要在我的遊戲規則裡,怎麼玩都沒關係,不要作出危險的舉動,畢竟安全最重要。」當然若孩子踏過底線,美美主任也會秉持原則,全部遊戲就會停止。

 

畫畫

 
 
黃淑美
現職:宜蘭縣凱旋國小附設幼兒園主任
學歷:東華大學幼兒教育所碩士
經歷:私立愛幼幼兒園園長12年、宜蘭縣蘇澳國小學前特教教師8年、宜蘭縣凱旋國小附設幼兒園主任10年

 

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諮詢/凱旋國小附設幼兒園主任 黃淑美