理財，是現代社會不可或缺的重要能力之一，可惜在目前的學校課程中，孩子們無法學得正確且良好的金錢觀念與使用方法。2015年，協槓老師-賴皓韋，在新北市文林國小建構一個貼近真實社會金融運作的環境，讓學生在這樣的環境中嘗試操作賺錢與花錢！
類似文林銀行的機制，我同樣實施在自己的兩個小孩身上，小兒子從中班開始，大女兒從小學一年級開始，每個人有一本書店買的存摺流水帳本以及零錢包。
孩子們在一些固定的勞務上獲得報酬，例如自己洗每天上學時用餐的餐碗，洗完檢查確認乾淨後，每次可以領取5元。而且必須逐筆登載於帳本上，詳細說明日期、存入金額、文字摘要、餘額等資訊，記錄完成後，這就是屬於他們自己私有的財產，擁有支配權，也必須自行負責保管。當爸爸的我一開始會幫他們撰寫帳本，教導他們使用計算機，學會之後，我就變成每月固定抓帳的會計師，確認帳與錢是否一致，萬一帳目不符，就往前逐一追溯，若還是無法確認，孩子就只能自行認列虧損。
創造消費的需求
當孩子開始逐步累積一定額度的存款後，就必須讓他們有消費的機會。賺錢的目的不僅只有累積財富，更是要滿足生活所需，許多時候，儲蓄是手段與過程。當孩子手中掌握私人資產時，「需要」與「想要」的衡量才能實際被體現，那種經過思考後的決定，無關乎對與錯，而是一種夾雜自身性格與消費欲望的結果。
身為父母，我覺得最難的部分，是如何盡可能尊重孩子的消費決定。即使他準備要買的東西是垃圾，都要讓他買，因為如果父母總是出手干預並進行指導，那孩子手中的錢，就不是他的錢了，這對於貨幣信心會有一定程度的削弱。
▲尊重孩子的消費決定，對父母來說最難的部份：即使孩子準備要買的東西是垃圾，都要讓他買！
除了勞務的收入之外，我們在定期評量前也會與孩子討論，制定本次評量應達到的分數級距與獎勵金對應，例如若國語考100分，可以對應得到100元，95分可得80元，90分則是50元，80分就是30元等。
這種把金錢視為獎學金的概念，在國小階段主要是訓練孩子細心、仔細的能力，國小中低年級課業沒有那麼艱深，但考試往往會在未注意的小細節上失分，透過這種方式強化孩子自我要求的動機。同時也要讓孩子了解，分數雖然不是你有無學會的唯一標準，但分數同時呈現了你的在乎程度；如果錯的部分都是粗心大意，那就表示在乎的程度不夠。父母給你的愛，不會因為你的分數高低而有所分別，但擺在那裡的獎勵金額度，則會因為你的努力程度不同。
整理／江睿毓
圖片來源／photoAC
資料來源／摘錄自《我在國小開了一間銀行》賴皓韋著
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